
他們告訴我,女孩的心是水做的/也難怪/我的愛(ài),是橫波啊(旁邊部分是老師點(diǎn)評(píng),下同)。

越過(guò)喜馬拉雅的山巔/愿世界化為滄海/愿你我歸于初見(jiàn)。

你是太陽(yáng)/我是水星/它們都羨慕我能與你咫尺遠(yuǎn)近/但只有我知道/我從不曾真正接近你的心。

我是藍(lán)色星球/你是黃赤反角/春夏秋冬,冷暖由你。

你是太陽(yáng)/我是北極極點(diǎn)/我一輩子在原地繞圈圈/也得不到你的正眼。
這兩天,天氣冷得讓人傷感。好在,記者收到了這一沓暖暖的“情書(shū)”。
仔細(xì)看清楚,這些“愛(ài)情詩(shī)”,每首都用上了地理的梗,而且意境優(yōu)美,絲毫不亞于雪景。當(dāng)然,前提是你的地理學(xué)得還不賴(lài)。
錢(qián)報(bào)記者打聽(tīng)了一下,這些作品均出自杭二中高一學(xué)生之手,其實(shí)是學(xué)霸們的一份地理作業(yè):根據(jù)一學(xué)期所學(xué)的地理知識(shí),撰寫(xiě)地理三行情書(shū)。
有網(wǎng)友評(píng)論說(shuō),再不好好念書(shū),連情書(shū)都看不懂了。
這是杭二中的一份地理作業(yè)
老師自認(rèn)“沒(méi)學(xué)生寫(xiě)得好”
布置這份作業(yè)的,是杭二中地理老師程鋒。
“這樣做一方面能讓學(xué)生重溫所學(xué)知識(shí),一方面可以讓同學(xué)們抒發(fā)自己的告白、祝?;蛘呋貞洝?rdquo;程老師解釋說(shuō),“至于為什么選擇‘三行情書(shū)’這種形式,可能是我自己本人比較喜歡吧。一年前,我也曾布置過(guò)類(lèi)似的作業(yè),在我所教的3個(gè)班試行過(guò),同學(xué)們興致都很高,所以今年繼續(xù)沿襲傳統(tǒng),但擴(kuò)大了范圍,半個(gè)年級(jí)的學(xué)生都參與了。”
看完高中生們交上來(lái)的作業(yè),程老師很是感慨:現(xiàn)在的小朋友們遠(yuǎn)比我們想象中要成熟,感情要豐富。每個(gè)孩子都是創(chuàng)造者,可以將枯燥的課本知識(shí),創(chuàng)作成情感飽滿(mǎn)的詩(shī)歌。這樣的詩(shī)歌,也讓老師和家長(zhǎng)多了一個(gè)途徑了解孩子。
據(jù)說(shuō),程老師自己也寫(xiě)過(guò)地理三行情書(shū):“不過(guò),我沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)得好。”程鋒老師是浙師大地理專(zhuān)業(yè)的碩士,在杭二中任教一年多,很受學(xué)生歡迎。在他眼里,學(xué)地理除了寫(xiě)情書(shū),還有其他很多方式,像前段時(shí)間,他和地理組的同事就帶領(lǐng)學(xué)生去玉皇山野外研習(xí),在游山玩水中學(xué)習(xí)地理。
你知道“我的愛(ài)是橫波”是什么梗嗎
其中一名學(xué)生的情詩(shī)是這樣寫(xiě)的:
他們告訴我,女孩的心是水做的。
也難怪
我的愛(ài),是橫波啊。
如果對(duì)地理知識(shí)不了解,對(duì)于這幾句詩(shī),還真有點(diǎn)摸不著頭腦。錢(qián)報(bào)記者打探了一下,這幾句話要表達(dá)的意思是:地震波分為橫波和縱波,橫波只能在固體中傳播,而縱波能在固體、液體中傳播。所以,女孩的心是水做的,我的愛(ài)是橫波,不管怎么努力,我的愛(ài)都傳不到女孩的心里啊!
真是“淡淡的憂傷濃濃的絕望”啊!
怕不怕情書(shū)寫(xiě)著寫(xiě)著跑偏了?“不怕,我想這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生,也要學(xué)著去整理收拾自己的情感,也要學(xué)會(huì)如何正確傾訴和表達(dá)情感。我們二中的孩子,在這方面都能自己把握好分寸和度量。作為老師,我們要引導(dǎo),而不是一味地堵塞。”程老師淡定地回答。
不光老師淡定,當(dāng)程鋒將同學(xué)們的優(yōu)秀作品發(fā)到朋友圈后,家長(zhǎng)們還集體點(diǎn)贊,尤其是寫(xiě)出優(yōu)秀作品的那幾名學(xué)生家長(zhǎng),更是驚喜萬(wàn)分,主動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)。






