疑問性?shī)W數(shù)閱讀,激活學(xué)生的奧數(shù)思維 “學(xué)貴有疑,有疑則進(jìn),無疑則退。”因此,在奧數(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行疑問性閱讀,讓學(xué)生通過自己的閱讀,對(duì)一些概念、算理、公式等展開質(zhì)疑,不斷深入探究它們之間的關(guān)系。同時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)疑問性問題,尤其是帶有懸念的問題,這樣能有效激活學(xué)生的思維。當(dāng)然,在具體的設(shè)疑過程中,教師應(yīng)兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)的問題要具有一定的坡度,貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生“跳一跳,能摘到果子”。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中,教師還要注意引導(dǎo)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”“怎么樣”,讓問題成為學(xué)生進(jìn)行奧數(shù)閱讀的動(dòng)力,促使他們?cè)趭W數(shù)閱讀中去尋找解決問題的策略,逐步養(yǎng)成自覺閱讀的意識(shí)和行為。 例如,教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),我讓學(xué)生閱讀后說說讀后感,并要求學(xué)生說出運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的注意點(diǎn)。有的學(xué)生說:“大家應(yīng)注意不能將‘和’錯(cuò)認(rèn)為‘或’,因?yàn)?lsquo;和’是指并列關(guān)系,而‘或’則指選擇關(guān)系。”有的學(xué)生說:“‘同時(shí)’是一個(gè)關(guān)鍵詞。”還有的學(xué)生說:“一定要注意‘0除外’。”……我追問:“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和以前的什么規(guī)律相似?你會(huì)驗(yàn)證剛才同學(xué)們提出的注意點(diǎn)嗎?”……這樣,通過讀和驗(yàn)證,進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的領(lǐng)悟,有效提升了他們的奧數(shù)思考水平和思維品質(zhì)。
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